摘要：双循环新发展格局下产教融合、协同育人是培养高质量、高素质创新人才的新模式，也是推动教育改革及教学理念变革的原动力。近几年来，电子商务产业学院在不断探索和实践中总结产教融合、协同育人的经验，构建完善的人才培养体系，为企业及社会建设培养更多人才。本文阐述了电子商务产业学院产教融合、协同育人模式构建的意义，结合育人过程中存在的问题进行分析，从多方面入手，提出合理的策略，以供参考。

关键词：电商产业学院；产教融合；协同育人

付元枫

（银川职业技术学院 宁夏 银川 750021）

引言

随着全球化趋势的进展加快，电子商务产业学院承担的培养多样化人才任务加重，当前信息技术的普及，电子商务产业兴起，对其工作人员的专业综合素养提出了更高的要求。在当前市场竞争日益激烈的背景下，电子商务产业学院的重要性逐渐彰显。为深入落实电子商务产业学院的高质量发展，国务院于2019年印发了《国家教育改革实施方案》，选拔专业化的师资队伍，建立完善的高水平人才教学体系，保证学校的人才培养方向与市场需求相契合，打造校企合作的双师团队，要求电子商务产业学院依托于当地经济发展的优势，调整电子商务产业学院的人才培养策略，从市场的发展需求出发，有针对性地进行教学课程的调整，为社会打造高素质的技能型人才，使其更好地为社会发展服务[1]。

1电子商务产业学院协同育人背景与方向

1.1发展背景

深化产教融合，推动职业院校建设产业学院，创新产教协同育人机制，成为当前我国职业教育改革发展的方向和重点。产业学院是传统校企合作中“订单育人”“对口培养”“现代学徒制”的转型升级版本。当前，传统的教学模式已满足不了校企日益密切的合作关系，电子商务产业学院应紧跟产业发展，为其提供高质量的技术人才。此外，不少企业对校企合作参与度不高，原因主要在于现阶段还未形成成熟的产教融合机制。同时，创新电子商务产业学院培养模式有利于改善教育资源分配不均的社会现象。综上，为使电子商务产业学院教育更好地服务于地方经济，推动产业升级，校企合作，双主体协同育人的相关研究与实践对于我国教育、经济以及民生保障方面都有着重要意义。

1.2发展方向

产教深度融合是当今电子商务产业学院教育发展的重要方向，其关键是把校方、学生以及企业三者协调好。校方为学生提供知识储备，企业给学生提供实践场所，学生毕业上岗给企业带来效益，三者相辅相成。对于招生层面来说，传统的电子商务产业学院招生企业的参与热情不高，学校也未与企业合作制定招生策略，导致学校与用人单位割裂，即使学到了职业技术，学生还是面临毕业即失业的忧虑。对于实施方案的制定，要联合企业为学生提供专业对口的岗位，保障学生权益，使其可以真正地做到学以致用，而企业在此过程中，也可以及时向学校反馈实践情况，学校据此得以调整教学，做到灵活应变。要将产教融合协同育人模式落到实处，就要进一步完善机制，完善的制度是改革能否顺利实行的重要保障，只有学校与公司共同参与机制的构建，才能实现利益的最大化。除此之外，校企双方必须意识到此育人模式的长久性，校方要多做市场调研，了解社会产业的走势，企业要树立合作意识，可以派遣优秀技术人员来校指导教学，提高电子商务产业学院教育质量，提高理论的实用性，帮助学生更好地适应社会要求，促进就业。理论与实践相结合，教育才能发挥出其重要作用，所以，电商产业学院不仅要突出技术教学的专门性，更要注重所学技能的实地操作，提高学生创新创业意识，由此提高其对岗位的适应性，同时，建立以就业为出发点的考核标准，进行内容、形式等分析为重点的评价改革，通过组织学生参加职业技能考试、技能大赛等开放的考核，来评价学生的职业技能素质水平。最后，校企双方通过实践，要对培养方案进一步修改完善，一个好的制度应该不断通过完善自身以适应变化。综上，需要解决的关键问题有双方共同制定招生方案、结合优秀案例，制定行之有效的实施策略、完善机制以及普及推广[2]。

2电子商务产业学院“双主体”协同育人模式的意义

随着社会经济时代的高速发展，知识更迭速度加快的同时职业变动加速，社会对高素质人才的需求旺盛。但我国电子商务产业学院在人才培养方面更注重理论教育，从而导致大学生初入社会不能够达到企业的用人标准。因此，深化产教融合，促进校企协作，协同育人不仅是电子商务产业学院现代教育体制改革、培养创新型人才的需要，也是促进社会和经济发展的关键。“产教融合”主要是为了增强企业在大学教育过程中的参与性，建立多元化的课程体系，帮助学生更好地明确职业规划，为企业输送优秀的人才，健全完善专业导向的人才培养模式。此外，校企合作创新整合政府、企业、高校多方资源，整合产业链，打造电商营销直播新业态及跨境电商新人才[3]。产业集聚园区、新媒体营销及跨境电商人才培训平台、高职院校一起共建产业学院，选拔构建学生团队，进行技术技能培训，创建项目团队，加上创业孵化器和政府政策，孵化创业公司，辅助创建高新或高科技型企业，服务地方经济特别是助农扶贫工程。在双循环战略背景下，扩大内需和服务地方经济急需的人才在产业集聚群、新媒体运营培训平台和创业孵化公司政府搭建平台的基础上，共建电子商务产业学院，实现牢固的人才保障和扩大地方需求和经济发展，并对外循环实现促进和良性循环。

3电子商务产业学院“双主体”协同育人发展存在的问题

3.1企业参与度低

现如今，电子商务产业学院和用人企业的产教融合分歧主要体现在共建学生实习基地方面，实习基地可接纳的学生数量有限，容易导致出现校企合作在内容和形式上不够深入的问题。一些企业参与程度不高，校企合作缺少长效运行机制，归根结底还是源于双方合作的出发点不一致。电子商务产业学院以立德树人，以人为根本的目标，更多的是通过校企合作来增强育人实效。而企业属于营利组织，以盈利为合作目的，更加注重创新成果的转化。在产教融合、协同育人模式实施中，常见“一头挑”的现象，使产教融合发展受到限制。

3.2实践教学薄弱

电子商务产业学院实施产教融合、协同育人模式需要统筹与利用多方资源，才能实现育人目的。教师作为产教融合推进的基本保障，是电子商务产业学院人才培养及教育教学创新的主要动力来源，但在产教融合过程中，部分教师的积极性明显不足，多数教师受固有教学观念桎梏，主抓学术研究和理论教学，实践操作机会并不多，包括电子商务产业学院所引进的新教师也更倾向于教学型的大学，缺乏实践经验及缺少历练，难以与企业需求接轨，所产生的教学效果也无法达到产教融合、协同育人的要求。

3.3缺少保障机制

电子商务产业学院践行产教融合观念及落实协同育人模式，应有完善的法律规制作为保障。目前，该教学模式仍处于发展的初级阶段，其运行保障机制缺少长期性和有效性，反而呈现出周期短、层次低等明显特征，这种情况下，对校企双方的责任、义务、权利的明确，通常是依靠人脉来维系，不仅缺乏规范指导，其稳定性比较差，导致校企合作深度不够。另外，电子商务产业学院缺乏科学的育人评价机制，无法对教师的教学成果、企业参与情况和学生实习成效进行有效评估，难以保障育人效果。

4电子商务产业学院“双主体”协同育人模式的实践策略

4.1完善管理体系

在政府引导下，与高职院校、企业、科研院所等单位建成电子商务产业学院，形成校企命运共同体，融汇了中职、高职、企业最优质的资源，构建“双主体五合作”运作机制，即校企合作办学、合作育人、合作就业、合作研发、合作发展。如，产业学院提供给3+2中高职贯通的工作室，学生学业完成后，可晋升到高职合作的工作室持续深造；制订学分银行制度，为中高职贯通的课程项目实践提供坚实的制度保障，持续培育SBU团队及孵化创新创业项目。这样，学生团队的知识体系，团队的项目都能很好地传承下去，持续服务社会，实现中高企三赢。此外，产业学院只接受设施和设备的投入，举办者投入的设施和设备等产权归属不变，仍归举办者所有，实施“谁投资谁受益、多投资多受益”的原则，学院只享有管理和使用权。例如，学校可制订《电子商务产业学院建设方案》《电子商务产业学院建设行动计划》《电子商务产业学院绩效分配方案》《电子商务产业学院学生手册》等一系列制度性文件，确保产业学院运行过程中有法可依、有章可循，有效促进校企深度合作，产教深度融合，谋求共同发展[4]。

4.2创新产教融合机制

电子商务产业学院要实现校企合作，产教融合的目标并不容易。实际上，企业的参与度也是影响合作可持续发展的重要因素，其中很多企业的常规经营与教育并不挂钩，这导致了协作过程中企业处于被动的一方。所以，应解决好企业对于符合要求的毕业生的培训问题，发展订单培养模式，鼓励企业根据相关标准，通过和学校签订协议、契约等，共同进行人才培养，研究制定培养策略、考核标准。首先，校企双主体协同育人应重视实践教学，为学生提供实践的平台，将学生的学习过程与真实的企业生产结合，科学构建产教融合实训平台。同时，学校要加强学生综合素养的培养，管理向职业化转型，使学生了解岗位技能需求和职业素养要求。其次，合作双方应共同建设教育资源，选取紧跟时代的、真实的实践项目，根据学情，充分利用现代化技术和先进工具，结合企业优质资源，建设高效的人才培养模式。最后，校企可以合作创新产教机制，通过整合资源，共建技术开发平台，积极与企业共同开展技术创新，将生产、教学、科研、应用相结合，确保教学内容与技术更新同步。在生产中促进教学，在教学中创新技术，研发与成果应用，达到产教深度融合，为产业升级提供人才和技术基础。

4.3创新人才培养方案

双循环新发展格局下将产教融合双主体协同育人培养模式有效运用在电子商务产业学院教育中，要建立以培养出高技能、创新型人才为关键目标，把企业人才需求视为教育导向，注重强化学生职业素养和能力，并把人才培养思想落实到教育教学活动中。在人才培养方案的制定时，应重视强化学生应用能力的教育模式，展示专业特色，针对企业需求来建立多元化、多层次的教育体系，并对课程体系进行优化，建立专业技能培养方案、基本技能培养对策、岗位技能教育体系以及定岗实习活动等，使得学生能够在良好的实训平台中接受“仿真企业”的教育，以此保障学生能够更好地掌握相应技能，真正为其步入企业岗位提供有力保障，也实现学生在毕业后和就业进行无缝对接，更好地实现自身价值。例如，银川职业技术学院有效促进了“产教融合”“五双并行”人才培养模式的实施，即在校企合作、产教融合办学机制下，实行“双师制、双训制、双岗制、双评制、双证制”的五双模式，达成双导师团队育人才，形成优势互补，专业实训课与商业实践融合提升技能，实行双岗交替，提升就业能力，校企双评，促进评价方法改革，双证并举促进学历教育管理与职业资格管理的融通（图1）。

图1：“产教融合”“五双并行”人才培养模式

4.4提升教师教学、实践的“多元素质”

通过校企合作育人模式的开展，可以立足于实际，结合未来市场发展导向，打造专业化的双师队伍，组织专业教师进入企业顶岗实践锻炼，并结合电子商务产业学院发展的实际情况，做好科研课题以及技术性项目的开发与研究工作，邀请实践经验丰富、综合能力较强的企业技术人员参与到课程的开发与设计中，在展现电子商务产业学院开展校企合作育人模式优势的前提下提升团队的实践能力，切实提升电子商务产业学院技术性课程的教学质量。例如，通过“校企双向培养”，双线并行建立专业群专任教师库和企业兼职教师库，分层次、分阶段有条不紊地提升教师的综合能力，推动教师职业发展；逐步形成专业群双领军人物的稳健带领，建设电子商务专业群创新教学团队，提高专业群的教学质量，实现专业群的创新发展[5]。

结语

双循环新发展格局下产教融合双主体协同育人模式下，电商产业学院需要对学生培养方式进行转变，与社会企业共同合作，为培养更多优秀大学生人才作出共同努力，这样不仅可以丰富社会人才资源，而且还可以使企业在发展的过程中拥有强大的高素质工作团队，使社会整体发展得到显著提高。为此，电商产业学院在开展教学工作时需要严格注重深化产教融合，严格注重加强校企合作，为推动中国经济发展步伐作出贡献，为丰富中国人才资源作出贡献。

（栏目责任编辑：刘彬）

基金项目：银川市教育科学“十四五”规划2024年度课题（项目编号：YJKG24-009）

参考文献：

[1]李自磊.构建双循环新发展格局的高校教学经验及其启示[J].天津师范大学学报(社会科学版),2022(03):98-104.

[2]冯星,招瑜,蔡伟通，等.高校产教融合协同育人模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2022,41(06):241-243.

[3]陈若静.应用型高校产教融合、协同育人模式的优化研究[J].时代教育,2022(06):143-145.

[4]张芳芳,谢胜利,周郭许,等.高校产教融合协同育人的创新路径探析[J].教育信息化论坛,2022(03):84-86.

[5]郭婧.产教融合视域下高职电子商务产业学院服务区域产业发展的机制构建与实践路径研究[J].陕西交通科教研究,2025(02):43-46

审核：刘   坤

责编：明贵栋

编辑：刘   彬